Estrategia heurística para el logro de competencia resolución de problemas en estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Secundaria Politécnico Huáscar - 2019

El trabajo de investigación realizada tiene por objetivo determinar la aplicación de estrategia heurística para el logro de la competencia resolución de problemas en estudiantes del quinto grado de la institución educativa secundaria Politécnico Huáscar Puno - 2019. Dicha investigación corresponde al tipo de investigación experimental con el diseño cuasi experimental, el tipo de muestreo utilizado fue no probabilístico considerando las secciones B y C del quinto grado siendo el grupo experimental de 18 estudiantes de sección B y de sección C de 15 estudiantes el grupo de control. Los instrumentos para recoger datos sobre el logro de competencia resolución de problemas fue a través de Pre y Post Test y los datos fueron procesados utilizando la prueba de diferencia de medias con distribución normal T calculada (T_C). El resultado que se obtuvo, en la prueba de pre test los estudiantes del grupo control obtuvieron una media de 6.47 mientras el grupo experimental 7.83 así también en el post test los estudiantes de grupo control obtuvieron una media de 8.53 y grupo experimental 17.53, esto indica que la estrategia heurística para el logro de competencia resolución de problemas influye significativamente en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas de matemática.Tesi

Utilización e integración de tecnologías de información y comunicación en la gestión de la Institución Educativa Secundaria Agroindustrial San Juan de Quejon Mocco – Puno: 2018

El trabajo de investigación tuvo por objeto analizar la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Centros de Recursos Tecnológicos, así como también analizar la Integración en las actividades académicas de las Tecnologías de Información y Comunicación. Para ello se empleó la metodología del enfoque cuantitativo de diseño no experimental y el alcance de la investigación descriptivo. Para la primera variable se aplicó una ficha de monitoreo al coordinador del Centro de Recursos tecnológicos arribando a los siguientes resultados: para la primera dimensión el puntaje alcanzado es 8 sobre 20, para la segunda dimensión el puntaje alcanzado es 9 sobre 20 y para la tercera dimensión el puntaje alcanzado es 5 sobre 20, se obtiene un puntaje total de 22 sobre 60 de acuerdo al modelo de calificación del desempeño se encuentra en el NIVEL I “insatisfactoria” y para la segunda variable, se aplicó el cuestionario de competencias y estándares de Tecnologías de Información y Comunicación desde la dimensión pedagógica a 29 docentes llegando a los siguientes resultados: para la primera dimensión, el puntaje obtenido es 36%, para la segunda dimensión, el puntaje obtenido es 44% y para la tercera dimensión, el puntaje obtenido es 48%. El puntaje total obtenido es un promedio de 43 sobre 150 el cual se ubica en el NIVEL I de acuerdo al modelo de clasificación del desempeño – desde la dimensión pedagógica lo que se interpreta como “deficiente”. La conclusión de esta investigación, resume que la utilización e integración de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Centros de Recursos Tecnológicos está en la posibilidad de responder a la propuesta de lineamientos.Tesi

Gestión curricular para el desarrollo de estrategias pedagógicas en las áreas de matemática y cta en la institución educativa nº 40046 José L. Cornejo Acosta del distrito de Cayma – Arequipa.

En la IE 40046 José L. Cornejo Acosta se identificó problemas con los resultados obtenidos en el aspecto académico para el logro de competencias de las áreas de Matemática y CTA con los estudiantes del nivel secundario. Lo mismo que se refleja con la falta de colaboración entre docentes de dichas áreas que no facilita el trabajo en equipo para encontrar las alternativas de solución a esta problemática. Es entonces que, el presente plan de acción está dirigido para mejorar las estrategias pedagógicas de las áreas de Matemática y CTA a través de la ejecución de talleres y jornadas pedagógicas con la conformación de las comunidades profesionales de aprendizaje y sesiones de coaching (individual y grupal) con el fin de afianzar los lazos y fomentar la interacción de los docentes en aras de propiciar aprendizajes de calidad con sus estudiantes. Las acciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación no son ajenas al plan, puesto que es imprescindible la identificación de las debilidades a través de la observación de campo y la reflexión sobre la práctica pedagógica bajo la perspectiva de aprender de todos para mejorar.In IE 40046 José L. Cornejo Acosta, problems were identified with the results obtained in the academic aspect for the achievement of competencies in the areas of Mathematics and CTA with high school students. The same is reflected in the lack of collaboration between teachers in these areas that does not facilitate teamwork to find alternative solutions to this problem. It is then that this action plan is aimed at improving the pedagogical strategies of the areas of Mathematics and CTA through the execution of workshops and pedagogical days with the formation of professional learning communities and coaching sessions (individual and group). ) in order to strengthen ties and encourage the interaction of teachers in order to promote quality learning with their students. Monitoring, accompaniment and evaluation actions are not unrelated to the plan, since it is essential to identify weaknesses through field observation and reflection on pedagogical practice from the perspective of learning from everyone to improve.Tesis de segunda especialida

74 buenas prácticas docentes : experiencias con tecnología en aulas peruanas

En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes. Para plasmar su recorrido y recoger reflexiones, los docentes realizaron un ejercicio de sistematización de sus experiencias, basados en una metodología aprendida mediante una novedosa estrategia de formación virtual con apoyo de tutores. En la presente publicación se relatan y explican las ventajas y potencialidad de esta modalidad formativa, y se recogen las historias contadas por estos docentes innovadores, en torno a las preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo utilizamos las tecnologías en el aula?, ¿qué aprendimos?, ¿qué lecciones obtuvimos? El libro está organizado en dos bloques. En el primero se presenta la experiencia del proyecto, con sus antecedentes, los contextos donde operan estas instituciones y el marco de referencia de la innovación educativa, que ha orientado al proyecto. Además, se describe y explica detalladamente el proceso de formación de tutores y docentes, así como el resultado del análisis de las tendencias que caracterizan al conjunto de las experiencias. En el segundo bloque se presentan las setenta y cuatro experiencias educativas, en un formato ágil que muestra, además del contenido y los procesos pedagógicos y didácticos desarrollados, el resultado de la reflexión realizada por los equipos de docentes participantes en torno a los cambios curridos, los factores que han favorecido u obstaculizado su desarrollo y las lecciones aprendidas

Trabajo de campo como estrategia para el aprendizaje en el área de historia, geografía y economía en los alumnos del cuarto grado de la IES Comercial El Centenario del distrito de Putina 2018

La Investigación titulada trabajo de campo como estrategia para el aprendizaje en el Área de Historia, Geografía y Economía en los alumnos del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria Comercial “El Centenario” del distrito de Putina – 2018. Tuvo como objetivo general: determinar la eficacia del trabajo de campo como estrategia para el aprendizaje en el área historia, geografía y economía. Se enfatiza en que los trabajos de campo han tenido excelente resultado en la consolidación del área de historia, geografía y economía. Se trabajó con dos grupos, uno control y otro experimental, para la obtención de resultados se hizo uso de las sesiones de aprendizaje tanto en el grupo control como en el grupo experimental, y en este último se aplicó el experimento, respecto a la metodología de la investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es experimental, el diseño que se utilizo es, Cuasi – experimental, con una prueba de entrada y prueba de salida, para la prueba de hipótesis se ha utilizado la Z calculada, porque, la muestra de estudio es mayor o igual a 30 estudiantes, y teniendo como variable independiente el Trabajo de Campo, y como variable dependiente, el Aprendizaje en el Área de Historia, Geografía y Economía. Al contrastar los resultados del pre y post test se determinó que dicha estrategia es eficaz, puesto que los resultados obtenidos así lo demuestran, obteniendo como resultado en el grupo experimental un 58,33% que obtuvieron una nota entre en logro destacado, mientras el grupo control solo llegaron al logro previsto un 16,67% y un 0,00% en logro destacado. En conclusión, la aplicación de la estrategia del trabajo de campo en el aprendizaje de historia, geografía y economía en los estudiantes del 4to grado, en el grupo experimental es eficaz debido a los promedios obtenidos son mayores en el Post – Test que en el Pre – Test.Tesi

Aplicación del software algebrator como recurso didáctico en el aprendizaje de resolución de problemas de ecuaciones lineales y cuadráticas en los estudiantes del quinto grado de la institución educativa secundaria Eusebio Corazao Lamay Calca 2017

El presente trabajo de investigación que se presenta, se ha ejecutado con estudiantes del quinto grado de la institución educativa Eusebio Corazao del distrito de Lamay , provincia de Calca. El objetivo de la investigación se enrumbó a determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el aprendizaje de la resolución de problemas sobre ecuaciones lineales y cuadráticas, en el desarrollo de la competencia matemática 2: Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De Regularidad, Equivalencia Y Cambio, enfocado en sus capacidades como son: Capacidad 1: Matematiza situaciones, Capacidad 2: Comunica y representa ideas matemáticas, Capacidad 3: Elabora y usa estrategias , Capacidad 4: Razona y argumenta generando ideas matemáticas. La investigación es de tipo experimental y el diseño pre - experimental con un solo grupo, con prueba de entrada (PRE TEST) y salida (POS TEST); utilizando la técnica del examen y como instrumento la prueba escrita. Se elaboró un programa denominado “Proyecto Algebrator”, el mismo que constituyó de una propuesta pedagógica con el uso del software Algebrator, destinada a atender las dificultades determinadas a través del Pre test del grupo pre experimental. En efecto se desarrolló el “proyecto algebrator”, con una secuencia de sesiones de aprendizaje programadas de acuerdo a una guía didáctica, luego de ejecutado el indicado programa, se concluye indicando que con la aplicación del Software Algebrator como recurso didáctico en el aprendizaje de la resolución de problemas sobre ecuaciones lineales y cuadráticas en los estudiantes del quinto grado de la institución educativa Eusebio Corazao de Lamay, es significativo, ya que permite mejorar el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, programadas en el presente estudio de investigación. Confirmamos la aseveración de la significatividad, con los resultados obtenidos y tratados estadísticamente con la ayuda de la hoja Excel y a través del análisis e interpretación de los estadígrafos de tendencia central y dispersión, así mismo con la prueba de hipótesis estadística realizada, después de la prueba de salida, de acuerdo a la técnica W 1

Educación Matemática Realista En El Desarrollo De Las Competencias Matemáticas En Estudiantes De I Ciclo De La Carrera Profesional De Educación Inicial, Trujillo 2017

El presente trabajo de investigación se ha realizado con el objetivo de determinar que la aplicación del programa de Educación Matemática Realista desarrolla las competencias matemáticas en los estudiantes del I ciclo de educación inicial del instituto Superior Pedagógico “Indoamerica” de la ciudad de Trujillo 2017. La población estuvo conformada por 260 estudiantes, siendo la muestra 60 estudiantes de ellos seleccionados mediante el método no probabilístico e intencional. El estudio es de tipo cuasi experimental y como método de investigación se utilizó el método cuantitativo. Para la recolección de datos se aplicó como instrumento una prueba de competencias matemáticas cuya técnica fue la observación, que paso el proceso de validación mediante la evaluación de expertos y una confiabilidad cuyo coeficiente alfa de cronbach es 0,898 aceptable y una consistencia interna del instrumento, el grado de validez de contenido que se obtuvo mediante el coeficiente de Aiken fue 1. Los resultados arrojaron que el programa de Educación Matemática Realista desarrolla las competencias matemáticas en los estudiantes del I ciclo de educación inicial, encontrándose que al final de la propuesta el 60% (21) de los estudiantes se encuentran en el nivel de logro alto, el 23% (5) se ubican en el nivel de logro medio, 17% (4) se ubican en el nivel bajo. De acuerdo a la prueba de hipótesis se concluye que existe una influencia altamente significativa del programa Educación Matemática Realista desarrolla las competencias matemáticas Así lo demuestra la prueba t de Student donde se obtiene que el valor tabulado = 1.6772 es menor que el valor calculado 22, 618. Se rechaza la hipótesis nula con un nivel de significancia al 0,5%. Por lo tanto, se puede concluir que se determinó que el programa Educación Matemática Realista desarrolla las competencias matemáticas en los estudiantes del I ciclo de educación inicial del instituto Superior Pedagógico “Indoamerica” de la ciudad de Trujillo 201

Institución Educativa N°236489 Chinchero - Urubamba- Cusco

El proyecto “Institución Educativa N°236489 - Chinchero -Urubamba- Cusco”, surge a partir de la implementación del modelo educativo “Jornada Escolar completa” (JEC), en la institución educativa en mención en el año 2017 por el ministerio de educación MINEDU. Debido al incremento de horas de 35 a 45 horas semanales (7 horas diarias): incrementaron personal docente, personal de seguridad, etc. Además, que el sistema JEC plantea nuevos ambientes educativos: ambientes especializados, ambientes para la enseñanza de talleres, ambientes para la alimentación. Con la finalidad de adecuar a esta modalidad de servicio educativo se añadieron ambientes con material prefabricado, lo cual es provisional e insuficiente en la actualidad. Por eso la necesidad de plantear una propuesta arquitectónica “Institución Educativa N°236489 - Chinchero -Urubamba- Cusco”. El proyecto tiene como finalidad principal satisfacer la necesidad de infraestructura para la nueva modalidad Jornada Escolar Completa, mejorando de esta manera la calidad educativa en el Distrito de Chinchero. En el transcurso del trabajo que presentamos a continuación, se analizara todos los elementos que serán de utilidad para plantear la propuesta. Las etapas del diseño arquitectónico: El marco teórico: donde se estudiara los conceptos básicos y parámetros normativos que ayudaran en el desarrollo del proyecto, El diagnóstico: permitirá conocer a los usuarios del proyecto mediante un análisis cualitativo y cuantitativo; además se procesaran los datos cuantitativos para definir el tamaño del proyecto

El cómic como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo de la compresión lectora y la producción de textos

This project has the goal to improve and strengthen the development of reading comprehension and the production of texts through a pedagogical strategy pedagogical strategy it is possible based on the philosophical constructs of base authors such as Vygotsky and Ausubel, which have in It is common for learning processes to be determined by integrative components that involve motivation that inherently contribute to raising the attention focus necessary to potentiate the assimilation of knowledge and cognitive skills. In this way, for the design of a pedagogical strategy which is implemented in 20 third grade B students of the Francisco Javier Cisneros Commercial Educational Institution, whose implementation is presented under a qualitative methodology of cross-sectional design with an action research approach applied to the education that results in a proposal that consists of a didactic sequence which allowed to generate reflection on the improvements in academic performance which in the results it can be evidenced that in the results that the comic is a potentiating element of reading habits and If writing is used in an articulated way to teaching processes, it is capable of strengthening reading habits and thereby improving reading comprehension, since in the case of this project the subjects achieved significant improvements in their reading comprehension and their text productions they were characterized by being mostly elaborate.El presente proyecto pretende lograr que a través del comic como estrategia pedagógica se logre fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos, esta estrategia pedagógica se encuentra fundamentada en los constructos filosóficos de autores base como Vygotsky y Ausubel, los cuales tienen en común que los procesos de aprendizaje se encuentran determinados por componentes integradores que involucran la motivación que manera inherente contribuyen a elevar focos atencionales necesarios para potencializar la asimilación de conocimientos y habilidades cognitivas. De esta manera, para el diseño de una estrategia pedagógica la cual es implementada en 20 estudiantes de tercero grado B de la Institución Educativa Comercial Francisco Javier Cisneros, cuya implementación se presenta bajo una metodología cualitativa de diseño transversal con enfoque de investigación acción aplicado a la educación que da como resultado una propuesta que consta de una secuencia didáctica la cual permitió generar reflexionar sobre las mejoras en el rendimiento académico el cual en los resultados se puedo evidenciar que en los resultados que el comic es un elementos potencializador de los hábitos de lectura y escritura si se utilizan de manera articulada a procesos de enseñanza es capaz de fortalecer los hábitos de lectura y con ello mejorar la comprensión lectora, ya que en el caso de este proyecto los sujetos lograron mejoras significativamente su comprensión en la lectura y sus producciones de textos se caracterizaron por ser mayormente elaboradas